Обучение грамматике через обучение лексике. Как?

В своей работе с некоторыми слабыми учениками я часто бываю в растерянности : то ли лексику подтягивать, то ли грамматику чинить. Лео Селиван в книге "Lexical Grammar" учит, как соединить и то, и другое.

Лео Селиван утверждает, что деление на грамматику и лексику в преподавании иностранного языка искусственное. Граница между ними иллюзорна. Есть слова, которые часто встречаются в конкретных грамматических структурах. Так, глагол found, как правило, в Passive voice (this town was founded in 1790), а глагол mind в вопросах и отрицаниях (Do you mind driving?). Когда мы запоминаем эти слова вместе с определенными грамматическими структурами, больше шансов, что мы используем их правильно в речи. Ну времени сэкономим тоже изрядно. Советы от Lexical Leo: 1. Выписываем на доску глаголы: grow up/graduate/move/ work/ get/ have/ live/ leave Ученик вспоминает их значение. О чем пойдет речь в тексте? В какой грамматической форме будут стоять эти глаголы? Точно, в прошедшем. Удачный повод его повторить. 2. Слушаем текст, отмечаем те глаголы из списка, которые удалось услышать. Затем знакомимся с транскриптом. Находим глаголы, которые не услышали. Попутно выясним, как они меняются в прошедшем времени. Ой, а они еще бывают неправильными! 3. Расширяем репертуар – уже известные глаголы используем в конструкциях, которые пишем на доске: (S)he grew up in_____ (S)he lived in_____ for_______ (S)he moved from_______ to_______ because of _______ и так далее. Дополняем фразы, опираясь на текст. Думаем про другие варианты. Выяснили много интересного: после предлога “in” может быть место и год, а предлог “to” неразрывно связан с глаголом move.

4. Теперь практика. Вспоминаем о жизни героини аудио, рассказываем про себя, близких-знакомых. 5. Дома пишем мини-биографию двух знаменитостей, используя выражения, с которыми мы работали на уроке. 6. У учителя тоже есть домашнее задание - устный рассказ о своей жизни. Почти правдивый. Ученикам нужно будет отгадать, что в своей биографии учитель приукрасил. Почему такая работа с лексикой эффективна? + задействованы разные каналы восприятия – визуальный, звуковой – больше шансов, что ученик запомнит. + грамматическое правило сформулировано в процессе анализа примеров. Чем больше усилий приложил ученик, тем больше шансов, что он усвоит информацию. + глаголы запоминали в контексте. У ученика будут наготове уже целые конструкции для small talk, а не отдельные слова, которые нужно мучительно долго извлекать из памяти.

Больше материалов о лексическом подходе ищите у Ирины Агейкиной в соцетях.